Materiály pro základní školy

• Žáci dokáží vlastními slovy vysvětlit rozdíl mezi absolutní a relativní  chudobou.
• Jsou schopni určit nejvíce ohrožené oblasti a skupiny obyvatel a diskutovat o problémech s chudobou spojených.
• Uvědomují si rozdílné příčiny a důsledky chudoby a dokáží uvažovat o možných řešeních.

7.-8. ročník, 45 min.

• Žáci si uvědomují globální charakter problému. Jsou schopni diskutovat o konkrétních příčinách hladu ve světě a dopadech těchto skutečností na životy lidí.
• Chápou propojenost problémů, zejména potom hladu a chudoby.
• Uvědomují si vliv infrastruktury, vzdělání a klimatických podmínek na ekonomickou situaci jedince.
• Žáci chápou úskalí dlouhodobých a krátkodobých řešení a dokáží zhodnotit konkrétní formy rozvojové pomoci.

7.-9. ročník, 45 min.

• Žáci si uvědomují rozdílnou kvalitu a dostupnost zdravotní péče v různých regionech světa.
• Dokáží určit konkrétní systémové problémy a jejich dopady na obyvatele.
• Jsou schopni definovat faktory ovlivňující zdraví obyvatel v rozvojových zemích.
• Dokáží přemýšlet nad možnostmi řešení problémů souvisejících s přístupem ke kvalitní lékařské péči.

9. ročník, 45 min.

• Žáci porozumí významu vzdělání v individuální a společenské rovině.
• Dokáží identifikovat konkrétní překážky v přístupu ke kvalitnímu vzdělání.
• Uvědomují si roli státu a potřebné infrastruktury, stejně jako další faktory ovlivňující úroveň školství v rozdílných regionech světa.
• Žáci dokáží dát do souvislosti vzdělání a další globální a společenské problémy.

7.-8. ročník, 45 min.

• Žáci chápou rozdílné postavení žen a mužů v odlišných regionech, kulturách a oblastech.
• Orientují se ve vývoji chápání společenské role ženy a muže.
• Jsou schopni určit a formulovat problémy týkající se rovnosti mezi pohlavími, jejich příčiny a důsledky a také jejich možná řešení.

8.-9. ročník, 45 min.

• Žáci rozumí významu udržitelného a odpovědného nakládání s vodními zdroji.
• Chápou stěžejní roli přístupu k pitné vodě a vodě obecně pro všechny obyvatele Země.
• Jsou schopni definovat konkrétní problematické oblasti a přemýšlet nad možným řešením těchto problémů.
• Uvědomují si globální propojenost vodní problematiky, stejně jako Geografická specifika různých světových regionů.

7.-9. ročník, 45 min.

• Žáci si uvědomí problematičnost získávání energie z fosilních zdrojů.
• Jsou schopni definovat vliv těžby a spalování fosilních paliv na životní prostředí a důsledky pro člověka.
• Chápou rozdíl mezi obnovitelnými a neobnovitelnými zdroji energie, disponují informacemi o jejich udržitelnosti.
• Žáci také dokáží určit klady a zápory obnovitelných zdrojů energie a
  způsob jejich efektivního využití v praxi.

7.-9. ročník, 45 min.

• Žáci dokáží identifikovat rozdílné příležitosti a pracovní podmínky v odlišných regionech světa, především v kontextu rozvinuté – méně rozvinuté.
• Uvědomují si vliv prostředí na životy lidí, roli vzdělání, ekonomické situace a dalších sociálních faktorů na existenci a budoucnost každého člověka.
• Znají obsah Všeobecné deklarace lidských práv a její význam dokáží projektovat v reálných situacích.
• Chápou realitu globalizovaného světa a jeho ekonomickou a sociální propojenost.

7.-9. ročník, 45 min.

• Žáci dokáží vysvětlit význam pojmu „infrastruktura“ a přiřadit k němu konkrétní příklady.
• Na základě textu jsou schopni definovat problémy a nedostatky, s nimiž se potýkají obyvatelé rozvojových zemí.
• Také dokáží přemýšlet nad důsledky těchto problémů na individuální i komunitní rovině, tj. v kontextu jednotlivce i společnosti.
• Jsou schopni nalézt souvislosti mezi problémy a jejich důsledky.
• Samostatně dokáží přemýšlet o možnostech řešení.

6.-7. ročník, 45 min.

• Žáci rozumí pojmu nerovnost a uvědomují si výskyt nerovností ve světě.
• Jsou schopni určit ohrožené skupiny obyvatel a konkrétní oblasti, ve kterých se nerovnost obvykle projevuje.
• Rozumí důsledkům nerovností ve světě a uvědomují si rozdílné podmínky na lokální i globální úrovni.
• Žáci dokáží diskutovat o příčinách a důsledcích nerovností, stejně jako
  zamyslet se nad možnými způsoby řešení problémů.

8.-9. ročník, 45 min.

• Žáci vyhodnotí klady a zápory života v místě jejich bydliště.
• Zamyslí se nad jejich problémy a seznámí se příklady obcí a měst, které nějaký problém úspěšně vyřešili.
• Dokáží přemýšlet nad konceptem lidského sídla a vnímat tuto problematiku v lokální i globálním kontextu.

7.-8. ročník, 45 min.

• Žáci dokáží objasnit náročný výrobní proces vybraných komodit a  specifikovat jejich vliv na životní prostředí.
• Dokáží zdůvodnit nutnost s potravinami šetřit, neplýtvat a kupovat jen tolik, kolik spotřebujeme.
• Orientují se v problémech masivní produkce potravin a dokáží přemýšlet nad otázkami udržitelné výroby a spotřeby.

7.-8. ročník, 45 min.

• Žáci chápou hlavní příčiny změny klimatu a dokáží definovat její důsledky.
• Rozumí významu oxidu uhličitého pro zemské ekosystémy a jsou schopni vysvětlit skleníkový efekt.
• Dokáží identifikovat konkrétní způsoby, jak se změnou klimatu bojovat a jak můžeme sami přispět ke zlepšení situace.

6.-7. ročník, 45 min. + 10 min. domácí příprava

• Žáci dokáží definovat konkrétní problémy oceánů a druhy znečištění.
• Chápou jejich výrazný dopad na životní prostředí, ekosystémy, klima, zvířata a člověka a jsou schopni spojit lidskou činnost s konkrétními problémy.
• Rozumí významu oceánů pro planetu a chápou nutnost udržitelného hospodaření s vodními zdroji.
• Dokáží uvažovat nad konkrétními možnostmi změny.

6.-7. ročník, 45 min.

• Žáci dokáží určit problematické oblasti života na souši.
• Chápou propojenost přírodních ekosystémů a vliv lidské činnosti na veškerý život na Zemi.
• Dokáží uvažovat o globálním významu klimatické změny, o jejích příčinách a důsledcích.
• Žáci jsou schopni diskutovat a navrhnout možná řešení na společenské a individuální úrovni.

6.-7. ročník, 45 min.

• Žáci rozumí konceptu základních lidských práv a jsou schopni ho aplikovat na konkrétní situace.
• Dokáží vysvětlit význam pojmů jako osobní svoboda, bezpečí, vymahatelnost zákonů a práva, stejně jako vliv těchto faktorů na život člověka.
• Vnímají zmíněné koncepty jak v globální, tak v individuální rovině.
• Uvědomují si nejen přítomnost práv, ale i povinností v životě každého člověka, tedy i ve svém.

6.-7. ročník, 45 min.

• Žáci jsou schopni definovat konkrétní problémy lidstva a jejich globální rozměr.
• Chápou naléhavost těchto problémů a uvědomují si nutnost mezinárodní spolupráce při jejich řešení.
• Dokáží stručně popsat význam a fungování Organizace spojených národů a její roli v mezinárodním prostředí.
• Žáci dovedou specifikovat konkrétní aktéry občanské společnosti a jejich roli, postavení a možnosti.
• Dovedou současně přemýšlet nad možným řešením problémů na globální i lokální úrovni.

6.-7. ročník, 45 min.